Índice
1-INTRODUCIÓN, PRESENTACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN:
2- ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN ENTRE PARTICIPANTES O CON OTROS INFORMANTES.
3- PARTICIPACIÓN EN EL CURSO.
4- TRABAJO EVOCATIVO CON MULTIMEDIA.
miércoles, 23 de abril de 2014
Aportacion al museo
En esta entrada, presento los audios del relato de mi abuela, la cual cuenta sus experiencias vividas en la escuela de su época.
Espero que os guste. A mi personalmente me encantó realizar esta actividad.
¡Un saludo! Natalia :)
Las maestras de la república
REPÚBLICA DE MUJERES:
Las maestras de la República, es un documental ganador del premio Goya 2014 al mejor largometraje, dirigido por Pilar Pérez Solano.
María, recuerda cómo tiraron el tabique que separaba a los niños y a las niñas, lo que supondría un cambio en la segunda República.
La República es la que ha creído en la mujer, incorporándose y siendo de este modo decisivas.
Llevábamos desde finales del 19 luchando por el cambio que se produjo en la república. La residencia de señoritas influyó en la evolución de la mujer, ya que antes tenían que ir a lugares religiosos o exclusivamente de mujeres. Ahora, estas podrían independizarse y adquirir estudios y trabajos con normalidad. Clara Campo Amor luchó por ello. Aspiraba a darle a la escuela “alma”.
Constitución libre de enseñanza, valores como la ciudadanía o educar para la paz, teniendo como idea que la escuela debía formar, no instruir, siendo gratuita (más escuelas y mejores maestros).
María Sánchez, conoció el museo pedagógico, su sueño. Ella pensaba en una educación realmente enfocada en el niño (poniendo alma). Cuando disfrutemos realmente leyendo (deseo de aprender/deseo de enseñar) eso sería la nueva España.
1857 ley Moyano: escuela pública para todos. Antes estaban en pisos de vecindad o en cuadras o en la cárcel, etc. sin edificios adecuados para eso.
En la dictadura de primo de Rivera, retroceso de la ideología pero adelanto de la escuela, cambiando su situación a partir de los años 10, ya que se elevó el nivel intelectual.
Planteamientos del plan de estudios: el acceso, el alumno salía “colocado”, es decir, con una buena disposición laboral y facilidad para ello.
María, recuerda cómo tiraron el tabique que separaba a los niños y a las niñas, lo que supondría un cambio en la segunda República.
La República es la que ha creído en la mujer, incorporándose y siendo de este modo decisivas.
Llevábamos desde finales del 19 luchando por el cambio que se produjo en la república. La residencia de señoritas influyó en la evolución de la mujer, ya que antes tenían que ir a lugares religiosos o exclusivamente de mujeres. Ahora, estas podrían independizarse y adquirir estudios y trabajos con normalidad. Clara Campo Amor luchó por ello. Aspiraba a darle a la escuela “alma”.
Constitución libre de enseñanza, valores como la ciudadanía o educar para la paz, teniendo como idea que la escuela debía formar, no instruir, siendo gratuita (más escuelas y mejores maestros).
María Sánchez, conoció el museo pedagógico, su sueño. Ella pensaba en una educación realmente enfocada en el niño (poniendo alma). Cuando disfrutemos realmente leyendo (deseo de aprender/deseo de enseñar) eso sería la nueva España.
1857 ley Moyano: escuela pública para todos. Antes estaban en pisos de vecindad o en cuadras o en la cárcel, etc. sin edificios adecuados para eso.
En la dictadura de primo de Rivera, retroceso de la ideología pero adelanto de la escuela, cambiando su situación a partir de los años 10, ya que se elevó el nivel intelectual.
Planteamientos del plan de estudios: el acceso, el alumno salía “colocado”, es decir, con una buena disposición laboral y facilidad para ello.
Campaña denunciando la deshonestidad entre reacciones entre
chicos y chicas, cosa incorrecta.
Se generalizan las escuelas graduadas con mejores instalaciones que las privadas.
Compartían valores de igualdad, modernidad, etc.
Mujeres republicanas: que quiere prepararla para la vida, para una profesión, no solo deberían ser amas de casa. Trabajaron por la obtención del voto, innovadoras, sentido personal diferente, autónomas, libres, etc. Pudiendo incluso ser madre o no, siendo así una posibilidad y no una obligación. Llegaron al entorno rural, mandando a las mujeres en los peores entornos…
Aunque estas estaban recibidas con ganas; estas querían educar a las mujeres adultas, enseñándoles cosas básicas que desconocían por esa falta de educación.
Todavía estaba el síndrome del caciquismo, etc. por lo que en ocasiones no eran bien tratadas. Modernidad = actividad.
Comodidad dentro de la feminidad. Antes una mujer casada no trabajaba porque de este modo se podía pensar que el marido no ganaba suficiente dinero.
Se generalizan las escuelas graduadas con mejores instalaciones que las privadas.
Compartían valores de igualdad, modernidad, etc.
Mujeres republicanas: que quiere prepararla para la vida, para una profesión, no solo deberían ser amas de casa. Trabajaron por la obtención del voto, innovadoras, sentido personal diferente, autónomas, libres, etc. Pudiendo incluso ser madre o no, siendo así una posibilidad y no una obligación. Llegaron al entorno rural, mandando a las mujeres en los peores entornos…
Aunque estas estaban recibidas con ganas; estas querían educar a las mujeres adultas, enseñándoles cosas básicas que desconocían por esa falta de educación.
Todavía estaba el síndrome del caciquismo, etc. por lo que en ocasiones no eran bien tratadas. Modernidad = actividad.
Comodidad dentro de la feminidad. Antes una mujer casada no trabajaba porque de este modo se podía pensar que el marido no ganaba suficiente dinero.
¿CÓMO PODEMOS LLEVAR ESTO A LAS AULAS?
Una vez finalizado el largometraje, podría ser útil un debate con la clase para intercambiar opiniones.
Además, podríamos motivar a los niños a valorar lo que tenemos y animarles a luchar por lo que es bueno para todos.
Una vez finalizado el largometraje, podría ser útil un debate con la clase para intercambiar opiniones.
Además, podríamos motivar a los niños a valorar lo que tenemos y animarles a luchar por lo que es bueno para todos.
El juego en el patio de recreo
El pasado 13 de febrero en el salón de
actos de la facultad se impartió un seminario acerca del juego en el patio del recreo. En esta charla/seminario aprendimos la importancia del profesor, que
debe seguir las siguientes pautas (entre otras):
-No intervenir en los juegos.
-Si no saben a que jugar, proponerles algunos juegos e incluso llegar a jugar con ellos.
-Estar pendiente de todo pero no interferir en nada a no ser que sea necesario.
...
Además, pudimos ver cómo a medida que pasan los años, la calidad en cuanto a recursos y espacio que tienen los centros educativos va disminuyendo, y con estos, la calidad en juegos y diversión de los propios niños. También aprendimos la importancia del propio juego, con características como fomentar la creatividad, flexibilidad, aceptación de normas, cooperación, superación de retos, etc.
Finalizamos la conferencia con cuatro juegos ya que "una conferencia sobre juegos debía incluirlos".
-Si no saben a que jugar, proponerles algunos juegos e incluso llegar a jugar con ellos.
-Estar pendiente de todo pero no interferir en nada a no ser que sea necesario.
...
Además, pudimos ver cómo a medida que pasan los años, la calidad en cuanto a recursos y espacio que tienen los centros educativos va disminuyendo, y con estos, la calidad en juegos y diversión de los propios niños. También aprendimos la importancia del propio juego, con características como fomentar la creatividad, flexibilidad, aceptación de normas, cooperación, superación de retos, etc.
Finalizamos la conferencia con cuatro juegos ya que "una conferencia sobre juegos debía incluirlos".
Comparación de libros antiguos y libros nuevos
En esta entrada, compararemos algunos de los libros antiguos con los libros modernos que hay en la actualidad, siendo estos incluso disponibles en las redes.
Antiguamente, en los libros podríamos encontrar las diferentes
materias unidas en un mismo libro, como pudimos ver en algunos de los libros que pudimos ver en el museo pedagógico de la universidad. Además, no se diferenciaban las edades en cuanto al material didáctico que estos enseñaban, mientras que ahora todos los libros de texto especifican para que edad van dirigidos.
¿QUÉ HE APRENDIDO DE ESTO?
Para realizar esta tarea, he tenido que indagar en cómo eran los libros antes y como son en la actualidad, por lo que he tenido que documentarme acerca (sobre todo) de los libros antiguos, ya que de los libros actuales e incluso en internet ya tenía conocimientos.
¿QUÉ HE APRENDIDO DE ESTO?
Para realizar esta tarea, he tenido que indagar en cómo eran los libros antes y como son en la actualidad, por lo que he tenido que documentarme acerca (sobre todo) de los libros antiguos, ya que de los libros actuales e incluso en internet ya tenía conocimientos.
Aforismos
Para realizar esta práctica, nos disponemos a sacar del museo pedagógico un aforismo sobre la memoria, y para mi, la frase que mas me ha marcado en la siguiente:
"¿Por qué recordamos? Para actuar mejor, con más sabiduría y prudencia, a fin de elaborar de manera concertada un proyecto de paz que no reedite los errores de un pasado trágico que atormenta nuestra memoria, pues los pueblos sin memoria son pueblos sin porvenir". (Paul Ricoeur).
A continuación, dejo el comentario que puse en la wikispaces:
Esta frase, viene a explicar la importancia de una buena memoria, sin la cual, "tropezaríamos" una y otra vez con "la misma piedra", herrando en nuestras actuaciones sin aprender de ellas. Teniendo una buena memoria, podemos aprender de nuestros actos e incluso de los demás para de este modo poder realizarlos de una manera más satisfactoria.
"¿Por qué recordamos? Para actuar mejor, con más sabiduría y prudencia, a fin de elaborar de manera concertada un proyecto de paz que no reedite los errores de un pasado trágico que atormenta nuestra memoria, pues los pueblos sin memoria son pueblos sin porvenir". (Paul Ricoeur).
A continuación, dejo el comentario que puse en la wikispaces:
Esta frase, viene a explicar la importancia de una buena memoria, sin la cual, "tropezaríamos" una y otra vez con "la misma piedra", herrando en nuestras actuaciones sin aprender de ellas. Teniendo una buena memoria, podemos aprender de nuestros actos e incluso de los demás para de este modo poder realizarlos de una manera más satisfactoria.
¿CÓMO HE REALIZADO ESTA ENTRADA?
-Entramos en el museo virtual
-Nos metemos en el apartado de aforismos de la memoria y escogemos una frase
-Solicitamos al profesor permiso para participar en el debate de los comentarios a los aforismos
-Comentamos la frase elegida y publicamos el comentario
-Entramos en el museo virtual
-Nos metemos en el apartado de aforismos de la memoria y escogemos una frase
-Solicitamos al profesor permiso para participar en el debate de los comentarios a los aforismos
-Comentamos la frase elegida y publicamos el comentario
La marcha del proyecto
En esta entrada, explicaré la tarea realizada grabando en audio a nuestros abuelos preguntándoles acerca de sus recuerdos en la escuela de su época.
¿CÓMO HE REALIZADO ESTA PRÁCTICA?
-Nos metemos en la Wiki (Museo pedagógico)
-Ingresamos en la wiki introducciendo usuario y contraseña
-Hacemos click en "marcha del proyecto"
-Dejamos un comentario con nuestra opinión.
A continuación, dejo el comentario que puse en la wiki:
Este trabajo ha sido realmente enriquecedor, ya que al pasar tiempo con mi abuela hablando de cómo era su escuela cuando ella era una niña, me he dado cuenta de la increíble evolución tanto de la escuela como de la mentalidad de las personas que ha ido sufriendo la humanidad, ya que antes, el simple hecho de poder asistir a la escuela, creaba en los alumnos un sentimiento de motivación e ilusión, ya que no todos podían gozar de esa ventaja.
Por tanto, este proyecto me pareció además de satisfactorio, algo realmente especial, ya que he aprendido tanto los cambios realmente significativos que se han producido a lo largo de los años, como lo que le gustaba estudiar y lo que se le daba bien y mal a mi abuela, a la que quiero de una manera totalmente desmesurada. Un auténtico placer haber podido formar parte de este proyecto.
¿CÓMO PODEMOS LLEVAR ESTE PROYECTO A LAS AULAS?
Este trabajo en mi opinión, sería una experiencia realmente recomendable para todos los alumnos, ya que al indagar en el recuerdo que tienen su antepasados de la escuela, además de mantener una encantadora conversación con ellos, podrán observar los señalados cambios que han acontecido en la educación de hoy en día, valorando de este modo la escuela actual.
¿CÓMO HE REALIZADO ESTA PRÁCTICA?
-Nos metemos en la Wiki (Museo pedagógico)
-Ingresamos en la wiki introducciendo usuario y contraseña
-Hacemos click en "marcha del proyecto"
-Dejamos un comentario con nuestra opinión.
A continuación, dejo el comentario que puse en la wiki:
Este trabajo ha sido realmente enriquecedor, ya que al pasar tiempo con mi abuela hablando de cómo era su escuela cuando ella era una niña, me he dado cuenta de la increíble evolución tanto de la escuela como de la mentalidad de las personas que ha ido sufriendo la humanidad, ya que antes, el simple hecho de poder asistir a la escuela, creaba en los alumnos un sentimiento de motivación e ilusión, ya que no todos podían gozar de esa ventaja.
Por tanto, este proyecto me pareció además de satisfactorio, algo realmente especial, ya que he aprendido tanto los cambios realmente significativos que se han producido a lo largo de los años, como lo que le gustaba estudiar y lo que se le daba bien y mal a mi abuela, a la que quiero de una manera totalmente desmesurada. Un auténtico placer haber podido formar parte de este proyecto.
¿CÓMO PODEMOS LLEVAR ESTE PROYECTO A LAS AULAS?
Este trabajo en mi opinión, sería una experiencia realmente recomendable para todos los alumnos, ya que al indagar en el recuerdo que tienen su antepasados de la escuela, además de mantener una encantadora conversación con ellos, podrán observar los señalados cambios que han acontecido en la educación de hoy en día, valorando de este modo la escuela actual.
Desarrollo de una WebQuest
En el trabajo de hoy, desarrollo una WEBQUEST acerca del deporte, en este caso me centraré en la natación para ciclos formativos, sobre todo para estudiantes de T.A.F.A.D (técnicos superiores en actividades físicas y deportivas)
INTRODUCCIÓN
Primero, vamos a realizar una webquest acerca de la natación para así poder conocer los aspectos de esta que no se han tratado en las posibles sesiones teóricas y que por tanto, pueden ser muy enriquecedores para la formación de los alumnos. Concretamente, me centraré en los aspectos más reglamentarios tanto de la natación propiamente dicha como la natación para bebés o lactantes.
TAREA
Tendréis que:
-buscar información sobre la natación para bebes y lactantes y el respectivo reglamento para así poder contestar con éxito las cuestiones planteadas. Esta información, se podrá plantear a través de un trabajo ya sea en el Word o en una presentación del Power Point. Este trabajo se podrá realizar en grupos para así hacerlo más ameno y eficaz a la hora de atender a varias presentaciones seguidas.
Los temas a tratar serán los siguientes:
1. Disciplinas recogidas dentro de la federación Española de Natación.
2. Reglamento de la natación. (normas básicas, las reglas más importantes de cada estilo de nado y las diferentes distancias en las competiciones para cada estilo).
3. Natación para bebés. En este apartado, habrá que señalar la edad a la que un niño se puede iniciar en la natación, la edad que comprende la natación para estos, la temperatura que tendrá que tener el agua durante las sesiones, si es beneficioso iniciarse a la natación en la edad temprana y porqué, cuales son los beneficios en caso de que los hubiera, etc.
RECURSOS
En el buscador de Google, si buscáis directamente la palabra "natación" habrá miles de lugares que podremos visitar, por lo que es importante limitar o concretar lo máximo posible lo que deseemos encontrar (por ejemplo poner: reglamento de la natación para bebés). Igualmente, aquí os dejo algunas direcciones útiles en cuanto a la información necesaria para estos conocimientos:
-Buscador general: www.google.es
-Wikipedia: <font http://es.wikipedia.org/wiki/Portada
-Reglamento de la natación: http://www.todonatacion.com/W_estilos-natacion.php
-Natación para bebés: http://www.i-natacion.com/articulos/matronatacion/bebes.html.
-Reglamento de la Federación Española de Natación (R.F.E.N): http://www.rfen.es/publicacion/noticias/noticias.asp?p=1
-Natación.com: http://www.natacion.com.ar/web/notas/index.php?id_seccion=1
EVALUACIÓN
La tarea se evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios:
-Claridad en la presentación
-Número de cuestiones resueltas
-Capacidad para recopilación de información
-Referencia a las fuentes de información de donde se ha extraído la información para cada cuestión.
CONTENIDOS
-Reglamento de la Natación
-Natación para bebés
-Diferentes modalidades dentro de la federación de la natación.
-Natación para bebés
-Diferentes modalidades dentro de la federación de la natación.
CONCLUSIÓN
Al final de esta WEBQUEST deberías ser capaz de manejar más información tanto de la natación, como la especializada en bebés y sus respectivos reglamentos.
COMPETENCIAS FINALES
Una vez finalizada esta tarea, los alumnos deben ser capaces de identificar las normas básicas del reglamento de los diferentes tipos de natación, de utilizar e integrar las distintas fuentes de información relativa a la natación y la capacidad para trabajar de forma cooperativa.
¿Qué aplicación pedagógica puede tener esta WebQuest?
Este tipo de actividades o trabajos suponen una forma diferente de trabajar, ya que se sale de lo habitual. Por tanto, genera en los alumnos una inmersión completa en la materia, en la que deberán adquirir los conocimientos de forma más relevante, siendo esta bastante más motivadora.
No formal aumentada movil
Mis compañeras, Ana Gómez y Lidia Blanco, hemos realizado
la práctica no formal, aumentada, móvil. En esta actividad teníamos que elegir
entre varias propuestas, nosotras hemos elegido: “el juego a distancia:
alto a los desastres” y “aprendizaje con Nintendo y otros”, hemos elegido estas
dos propuestas porque nos parecen muy interesantes y ambas actividades tienen
objetivos completamente diferentes ya que uno trata de cómo mentalizarnos para
intentar evitar los terribles daños producidos por los desastres naturales y el
otro trata sobre la docencia utilizando o no los nuevos métodos tecnológicos
que se aportan en las aulas hoy en día.
En primer lugar, el juego a distancia “Alto a los desastres”
nos parece muy interesante y muy útil, esta propuesta consiste en un juego de
simulación de desastres creado por la EIRD de las Naciones Unidas con el
objetivo de reducir las consecuencias negativas de los peligros naturales y
para ello la educación es la mejor medida para concienciar a los niños y
minimizar los efectos de los desastres.
En cuanto a las instrucciones del juego hay que señalar:
La barra superior, presenta todos los datos esenciales del juego y
en la sección “vista general” podemos encontrar un resumen de las misiones y un
mapa. Puedes pulsar en la flecha para las opciones y en el caso de que termines
los objetivos antes de tiempo puedes pulsar el botón “iniciar desastre” que
aparece a la derecha.
También podemos encontrar, un cuadro de información que ofrece
datos muy significativos acerca de la población y el presupuesto de la
comunidad, y al lado hay un pequeño mapa y un indicador esencial denominado
“probabilidad” que da el mejor indicio de la inminencia del desastre.
Por otra parte, en la pantalla principal, en donde se desarrolla
la mayor parte del juego, todo se dirige mediante el ratón. Al pulsar sobre los
recuadros que hay en el suelo, ya sea en la arena, en el mar o en el campo,
aparece un cuadro donde puedes seleccionar la acción que deseas realizar
(construir, demoler, mejorar…)
Por otra parte, el juego es muy sencillo de utilizar, en primer
lugar hay que escoger un sitio que puede ser: un tsunami en el Asia
Suroriental, un ciclón en América Central, un incendio forestal en el centro de
Australia, un terremoto en el Mediterráneo oriental y una inundación en Europa
Central / Oriental. Nosotros hemos elegido un tsunami en Asia Suroriental, y
después hay que elegir el nivel, nosotros hemos escogido un nivel fácil.
Cuando comienza el juego te sale un mensaje informativo diciendo
que en esa aldea costera hay 135 habitantes y que nosotros (los jugadores)
tenemos que intentar salvar el mayor número de personas, edificios y medios de
vida contra el tsunami, y nuestra tarea es dar alojamiento a 320 personas,
construir un hospital, una escuela y dos hoteles. Nuestro presupuesto es de
50.000$ y tenemos 20 minutos para hacerlo todo antes de que llegue el tsunami.
Cuando comenzamos el juego, vemos que podemos construir barreras
como árboles, dunas, rompeolas o sensores sísmicos. Y también podemos construir
cabañas de bambú, casas de madera, casas de ladrillo, casas de hormigón,
hoteles, escuelas u hospitales. Asimismo, cuando le das a construir algo te
aparece el precio y la información sobre esa construcción y su nivel de
seguridad. En los inmuebles ya construidos se pueden hacer mejoras como
refuerzos del edificio, poner cimientos o construcciones sobreelevadas o
también se pueden realizar cursos para que el personal reciba buena formación y
esté mejor preparado para proteger a los turistas. También podemos demoler
edificios si están en zonas de riesgo.
En nuestro caso, después de realizar todo lo que teníamos que
hacer, tras el tsunami el juego nos avisó de que las consecuencias del tsunami
fueron 4000$ en gastos, 45 heridos y desgraciadamente 30 muertos. Por tanto,
aunque no está del todo mal para ser la primera vez que jugamos, sí que
tendríamos que haber tomado otras medidas mejores para salvar a más población.
Además, esta página es una fuente de información magnífica acerca
de los peligros de los fenómenos naturales como los tsunamis, terremotos,
inundaciones, incendios forestales y huracanes, ya que en la página podemos
encontrar una gran cantidad de recursos pedagógicos como guías docentes, fichas
informativas, otras páginas sobre estos temas, otros juegos y simulaciones…
Todo con el objetivo de reducir los desastres naturales.
El URL de este juego de simulación “Alto a los Desastres” es: http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html
En segundo lugar, hemos elegido el artículo de The Guardian "Good at
games: mobile learning proves a hit in schools" / “Bueno en los
juegos: el aprendizaje móvil resulta un éxito en las escuelas” escrito por Sean
Dodson. La URL de la página es: http://www.theguardian.com/classroom-innovation/good-at-games
Aunque este artículo está en inglés lo hemos podido traducir y la
verdad es que nos ha parecido muy interesante ya que refleja el uso y los
beneficios de las nuevas tecnologías en las escuelas.
En este artículo se habla sobre que gracias al aprendizaje móvil y
al uso de la tecnología los niños aprovechan sus habilidades de forma
inteligente. Este artículo señala que hoy en día hay dos grandes grupos de
maestros: los que prohíben la tecnología y los que la dan. De este modo, en
algunos colegios, las nuevas tecnologías se han convertido en parte del
mobiliario escolar y el aprendizaje a través de las nuevas tecnologías se está
estableciendo como un nuevo método de enseñanza.
Un ejemplo de este tipo de escuela, es la escuela progresista de
Oakdale en Londres, donde los niños comienzan las lecciones con un vistazo
rápido a la Nintendo DS y los niños utilizan las consolas para realizar
actividades de matemáticas mentales o entrenamiento cerebral o juegos de
aventuras que abarcan temas como la antigua Roma.
Hallybone, profesora de esta escuela, dice: “Ellos (los alumnos)
saben que es un juego, así que no creen que están aprendiendo, ellos sólo
piensan que va a ser algo divertido”. Pero en realidad, sí que aprenden
mientras juegan y esto les motiva más, uno de los niños que tiene 6 años dice
que es un “aprendizaje en secreto”. Esta profesora, niega la idea de que tales
métodos son un sustituto de la enseñanza tradicional, ya que dice que no se
pasan tres horas al día jugando al ordenador, sino que ellos utilizan las
nuevas tecnologías en tiempos apropiados y con una revisión constante.
James Langley es otro defensor de aprendizaje móvil, y ayuda a
difundir el uso efectivo de las TIC en todas las escuelas primarias de Bradford
(Inglaterra). Este profesor defiende que los maestros no son una fuente de
conocimiento, sino que son más facilitadores de conocimiento, por ello hay que
darles a los alumnos acceso a la tecnología para que aprendan por ellos
mismos.
AUTOEVALUACIÓN
En esta entrada haré una breve autoevaluación de como se ha desarrollado el curso en base a una encuesta propuesta por los profesores.
Seguidamente, pasamos a rellenar la autoevaluación:
-Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 6
-Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 6
-La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8
-La reelaboración de los temas tratados: 6
-La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 7
-Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 7
-Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 6
-Mi implicación: 6
-Mi participación en clase: 6
-Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 7
-Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 7
-De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 7
En esta asignatura, creo sinceramente que podría haber dado mucho más de mi en las clases, aunque en algunos momentos quizás he echado algo en falta la educación y atención de los docentes algo más individualizada. Pese a ello, he aprendido a manejar en mayor o menor medida todas las herramientas utilizadas durante las clases.
De este modo y tratando todas las entradas desde una perspectiva inclusiva en las aulas, podemos observar la importancia de las TICS en la enseñanza en general.
De este modo y tratando todas las entradas desde una perspectiva inclusiva en las aulas, podemos observar la importancia de las TICS en la enseñanza en general.
INTRODUCCIÓN
En el segundo semestre del grado de Primero de Magisterio en Educación Primaria, hemos tenido una asignatura llamada TIC, en la cual, durante dos clases a la semana, hemos aprendido a manejar diferentes programas en diferentes portales de internet, teniéndonos que crear para ello cuentas en diferentes direcciones, etc. todo ello para buscar una aplicación pedagógica en un futuro.
Comenzamos la asignatura creando el blog, y a lo largo de las semanas hemos ido añadiendo entradas a este con diferentes proyectos y con diferentes herramientas utilizadas para estos, intentando imaginar cómo se las presentaríamos a los pequeños para que tuvieran una posible inclusión en las aulas.
En esta asignatura hemos aprendido a manejar diversas herramientas con utilidad pedagógica y hemos aprendido la importancia de renovarnos en todos los aspectos como docentes, por lo que me ha resultado muy útil.
Espero que os guste y os entretenga tanto tiempo como me ha costado realizarlo a mi.
¡Un saludo!
Comenzamos la asignatura creando el blog, y a lo largo de las semanas hemos ido añadiendo entradas a este con diferentes proyectos y con diferentes herramientas utilizadas para estos, intentando imaginar cómo se las presentaríamos a los pequeños para que tuvieran una posible inclusión en las aulas.
En esta asignatura hemos aprendido a manejar diversas herramientas con utilidad pedagógica y hemos aprendido la importancia de renovarnos en todos los aspectos como docentes, por lo que me ha resultado muy útil.
Espero que os guste y os entretenga tanto tiempo como me ha costado realizarlo a mi.
¡Un saludo!
Mi exposición
En esta entrada realizaré un breve resumen de la exposición realizada con mis compañeras Esther Echevarría, Lydia Blanco, Elena Bastida y yo, la cual trataba sobre la INVESTIGACCIÓN-ACCIÓN.
¿Qué es?
La investigación-acción en educación es un movimiento que implica que los docentes elaboren y creen cambios educativamente valiosos en sus clases y en otros ambientes de aprendizaje.
Todo ello implica importantes recursos como por ejemplo, un lugar para que el docente medite individualmente o con sus compañeros sobre los temas a tratar en sus clase y como mejorar el funcionamiento de estas.
¿QUÉ HE APRENDIDO DE ESTO?
Acerca de este tema, he podido observar la importancia que tiene que tanto los docentes como el equipo directivo, etc. esté en continuo desarrollo, buscando soluciones y nuevas formas de enseñar a los alumnos para que estos aprendan con mayor motivación y entusiasmo.
Para finalizar, os dejo el vídeo que utilizamos para recrear un ejemplo de Investigación-acción.
¿Qué es?
La investigación-acción en educación es un movimiento que implica que los docentes elaboren y creen cambios educativamente valiosos en sus clases y en otros ambientes de aprendizaje.
Todo ello implica importantes recursos como por ejemplo, un lugar para que el docente medite individualmente o con sus compañeros sobre los temas a tratar en sus clase y como mejorar el funcionamiento de estas.
¿QUÉ HE APRENDIDO DE ESTO?
Acerca de este tema, he podido observar la importancia que tiene que tanto los docentes como el equipo directivo, etc. esté en continuo desarrollo, buscando soluciones y nuevas formas de enseñar a los alumnos para que estos aprendan con mayor motivación y entusiasmo.
Para finalizar, os dejo el vídeo que utilizamos para recrear un ejemplo de Investigación-acción.
Visita al Museo Pedagógico
En la visita que realizamos al museo pedagógico de la universidad el pasado 13 de marzo, pudimos ver diferentes tipos de materiales utilizados a lo largo del mundo de la enseñanza, desde libros hasta las plumas que se utilizaban desde entonces.
Aquí dejo algunas fotos de algunos de las páginas de los libros:
Como se enseñaba en abecedario.
Aquí dejo algunas fotos de algunos de las páginas de los libros:
En esta hoja escribimos todos con la pluma con la que se escribía antiguamente. 
Podría ser muy relevante para todos los alumnos tanto de magisterio como en general una visita a este museo, para que de este modo conozcan el desarrollo que ha sufrido y sigue sufriendo la educación, en algunos aspectos para bien, y en otros no tanto.
miércoles, 9 de abril de 2014
Trabajo evocativo con multimedia
Ni contigo ni sin tingüi. on PhotoPeach
En esta entrada, debíamos contar la vida de una mujer en el paso de los años, y yo he decidido hacerla acerca de mi hermana gemela y de mi, de cómo se ven el paso de los años en ambas.A continuación presento el video:
En esta entrada, debíamos contar la vida de una mujer en el paso de los años, y yo he decidido hacerla acerca de mi hermana gemela y de mi, de cómo se ven el paso de los años en ambas.A continuación presento el video:
miércoles, 19 de marzo de 2014
Mapa de mis rutas actuales y de antaño.
En este mapa, represento algunas de las rutas más comunes a lo largo de mi vida, como el camino al instituto o al gimnasio, hasta alguna otra ruta actual que me lleva hasta el trabajo.
jueves, 13 de marzo de 2014
jueves, 20 de febrero de 2014
Evaluación museo.
EVALUACIÓN MUSEO.
El tema a tratar que tenemos que abarcar es “Lengua y
Literatura.”
Hemos visto tres vídeos, en el cual encontramos entrevistas
realizadas a varias personas de distinta década, mostrando así la evolución que
se ha ido desarrollando a lo largo de la historia.
Nos encontramos en primer lugar a Regina Hernán, nacida en
1932. Nos cuenta
aquí que la educación que ella recibió en la escuela se centró en lo que consideraban
más importante; leer y escribir, aunque la protagonista narra que la
característica de escribir no la tiene totalmente adquirida, en cambio leer sí.
Una actividad que le gusta y ve muy importante para el desarrollo de una
persona.
En segundo lugar tenemos a Petra Matías y Gumersindo Sánchez, de 1942 y 1944 respectivamente. Cuando nos describen cómo fue la educación en la escuela recuerdan que daban clase de coser, aprendían a base de canciones conocimientos como los número romanos…
En segundo lugar tenemos a Petra Matías y Gumersindo Sánchez, de 1942 y 1944 respectivamente. Cuando nos describen cómo fue la educación en la escuela recuerdan que daban clase de coser, aprendían a base de canciones conocimientos como los número romanos…
Y por último tenemos a María Ángeles Calvo, del año 1964.
Cuando la preguntan acerca de la educación que ha recibido nos cuenta que dio
numerosas asignaturas, como latín y física y química, y que posteriormente cursó
bachillerato.
Después de hacer esta pequeña introducción que explica
los tres vídeos, podemos analizarlo en base a un desarrollo de la escuela en un
periodo corto de tiempo.
Vemos que ha ido evolucionando los conocimientos que se
los docentes han ido enseñando, y donde las metas no sólo son leer y escribir,
como pasa en el nivel de estudios que adquirió la persona más mayor de las tres
vivencias que nos ponen. La siguiente pareja nos cuenta que ellos ya dieron más
asignaturas, superando así los estudios mínimos. Y vemos un cambio radical en
torno a los estudios que ha recibido la componente más joven, con estudios más
específicos, y pudiendo estudiar durante más tiempo. Vemos así, un gran cambio
en las bases de la educación, ahora es inclusiva y obligatoria, todos los
individuos de esta generación tendrán una educación obligatoria que les
permitirá aprender gran tipo de conocimientos útiles para su vida, así como
poder llegar a tener unos estudios superiores, cosa que antes era casi
imposible de acceder a no ser que tuvieras recursos económicos.
Y, este trayecto de la escuela todavía no ha acabado,
aunque encontremos un cambio muy amplio que se ha ido desarrollando a lo largo
de las décadas tiene que seguir innovando y evolucionando. Aun así, es algo muy
positivo este cambio, y que como podemos comprobar de una forma muy clara y
explícita en el vídeo, a medida que avanzan las generaciones hay más
oportunidades y facilidades para poder estudiar todo aquello que queramos.
Por último vamos a explicar cuáles serían las
aplicaciones pedagógicas que encontraríamos en la wiki para niños de primaria.
La wiki es un espacio donde ellos y todo el sistema educativo que forma la
escuela pueden acceder a cosas concretas que ha añadido algún otro componente
de la wiki, como puede ser el profesor o algún alumno. Pueden ver ciertos
artículos que necesiten para las tareas de clase, algún esquema o ejercicios
propuestos para ciertas áreas. Es una manera de acercarse a las nuevas
tecnologías, de sacar el interés a los niños para aprender y donde incluso
ellos mismos pueden subir información como vídeos, fotos o trabajos que tengan
que hacer. Esto también puede servir para ver y leer otros trabajos del resto
de sus compañeros, creando así una opinión crítica sobre el resto de trabajo y
sobre el suyo. Por lo tanto, encontramos una herramienta fácil de usar que
sirve para mantener un seguimiento de la clase y muy motivadora.
Natalia
Aparicio e Inés García.
miércoles, 19 de febrero de 2014
jueves, 30 de enero de 2014
jueves, 23 de enero de 2014
¡Bienvenida a las nuevas tecnologías!
Hola, mi nombre es Natalia, y como una novatilla me introduzco en esto de los Bloggs sin mucha idea. Amante del deporte y de los animales. Técnico superior en actividades físicas y deportivas, con titulo de Socorrismo en piscinas y parques acuáticos, Pilates suelo, Zumba y entrenadora personal. Actualmente cursando Magisterio de Primaria. Y por supuesto, no sé cómo vivir... estoy improvisando.
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